La Soberania

La Soberanía.

                                No es mas que la autoridad suprema de los poderes en un estado y se ejerce a través de sus órganos existen, y  es  el uso del poder para el control político que se ejercen en distintas formas de asociación humana que implica la existencia de algún tipo de gobierno   que se apoya en la racionalización jurídica del poder.

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Establecimiento de Fronteras

Es importante el establecimiento de las fronteras dado que las mismas conforman el patrimonio activo de una país.

Puede realizarse por los siguientes procedimientos: 

a) Las fronteras o límites naturales: son aquéllas basadas en un accidente o elemento geográfico. 

b) Establecimiento basado en elementos técnicos, como pudieran ser líneas trazadas entre puntos situados en una carta o mapa, tomados mediante sus coordenadas geográficas. 

c) Delimitación utilizando líneas preexistentes, tales como las de anteriores divisiones administrativas de potencias coloniales. 

d) Debe señalarse la existencia de normas especiales para la delimitación de las fronteras en espacios acuáticos, marinos o no marinos.

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Diferencias entre Límites y Fronteras

Los conceptos entre Límites y Fronteras para muchas personas es algo similar, tiende a brindar confusión, pero en este apartado estaremos proporcionando algunas diferencias para reconocer cuales son las diferencias entre lo que significa límites y lo que significa fronteras.

Lo que en realidad sucede que es que los límites son líneas imaginarias que son trazadas con el propósito de dar el inicio y el fin de la soberanía de un Estado, pero tanto el límite como la frontera van de la mano, los limites en el ámbito del derecho internacional, proporcionan las diferencias territoriales, en cambio que las fronteras son áreas que geográficamente separan zonas territoriales establecidas por los límites.

Siendo de esta manera que los límites expresan hasta donde es el dominio de un Estado, su delimitación, su división, el cual se representa por medio de las coordenadas geográficas o hitos,  en cuanto a la frontera nos indica hasta donde termina un territorio y donde esta el inicio del otro

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Límites y Fronteras

El Límite del territorio de un Estado, se puede expresar en:

Frontera artificial: la consistente en una línea ideal (paralelo, línea entre dos puntos determinados).

Frontera natural: la constituida por un accidente geográfico (río, lago, mar, montaña). 

Tomado de la enciclopedia juridica biz

En el Derecho Internacional se puede definir como el limite que presenta un Estado en su territorio, el cual es determinado por una línea que indica el inicio y el fin de los territorios, para lograr plasmar los espacios entre Estado vecinos, con el propósito de establecer el ejercicio de las competencias estatales.

Venezuela es un país ubicado en el extremo norte de América del Sur, en consecuencia entre el sistema ecogeográfico de la selva amazónica y el mar de las Antillas además de ser cruzado por los llanos centrales y el sistema montañoso de cordilleras andino-costero, dichas circunstancias proporcionan al país la posesión de límites naturales y políticos. Su soberanía es ejercida dentro del territorio comprendido entre sus fronteras, excepto en el área en litigio de la Guayana Esequiba.

Venezuela limita con catorce estados, tiene 5.161 km de fronteras terrestres que comparte con Colombia, Brasil y Guyana y fronteras marítimas en el Mar Caribe y en el Océano Atlántico de las que ya tiene límites definidos de áreas marinas y submarinas con: Estados Unidos (a través de Puerto Rico y las Islas Vírgenes de los Estados Unidos), el Reino de los Países Bajos (a través de Aruba, Curazao, Bonaire, Saba y San Eustaquio), República Dominicana, Francia (a través de Martinica y Guadalupe) y Trinidad y Tobago; tiene pendiente por definir con áreas marinas y submarinas con: Colombia, San Cristóbal y Nieves, Reino Unido (a través de Montserrat), Dominica, Santa Lucía, San Vicente y las Granadinas, Granada y Guyana. Adicionalmente, puede limitar en el océano Atlántico con un país adicional, Barbados, en un posible punto trifinio junto con Trinidad y Tobago, lo cual dependerá de la fijación de áreas marinas y submarianas de mutua aceptación entre los tres Estados.

Dentro de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el Capítulo I - Del Territorio y demás Espacios Geográficos, se expresa claramente en sus artículos del 10 al 15, todo lo referente al El territorio y demás espacios geográficos de la República.

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Fundamento al Titulo de la Soberanía

Según Cruz Valente se define el Titulo de la Soberanía como: Un Estado esta legitimado por el Derecho Internacional,  para ejercer sus competencias sobre un determinado territorio en tanto que soberano del mismo. En términos jurídicos afirmaremos que ostenta un título que la habilita para hacerlo, el título a la soberanía territorial. 

En caso de controversia sobre una misma masa territorial o sobre un trazado los Estados han de justificar la extensión espacial de su soberanía y desmentir la validez de las pretensiones territoriales del adversario. El título se distingue conceptualmente de los modos de adquirirlo o sus fundamentos, que son los procesos jurídicos o fácticos que el Derecho Internacional, en tanto que sistema de referencia, reconoce como capaces para la creación de un título de soberanía territorial. La adquisición de los títulos de soberanía se remite directamente a la historia viva, a la lucha por la ocupación espacial del planeta desde la constitución de la sociedad internacional.

Esto no es más que como se constituye la unidad jurídica de una nación, en cuanto a la República Bolivariana de Venezuela, se ejerce por medio de sus espacios, tanto continental como el insular, al igual que el lacustre y fluvial, mares y todas las líneas que adopte y ha adoptado La República.

El Artículo 13 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece que territorio no podrá ser jamás cedido, traspasado, arrendado, ni en forma alguna enajenado, ni aun temporal o parcialmente, a Estados extranjeros u otros sujetos de derecho internacional.

Concatenando tal disposición con el Articulo 16 el cual establece que con el fin de organizar políticamente la República, el territorio nacional se divide en el de los Estados, el del Distrito Capital, el de las dependencias federales y el de los territorios federales. El territorio se organiza en Municipios.

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La Soberanía como Conjunto de Competencias atribuidas al Estado por el Derecho Internacional

Se refiere al carácter supremo del poder estatal debido a su institucionalización, es originario  ya que no proviene de ningún otro poder y supremo, no tiene igual en el orden interno ni superior en el internacional, donde no está limitado sino por sus propios compromisos y por el Derecho Internacional haciendo de la soberanía el criterio del Estado.

La soberanía del Estado constituye un factor determinante en la actual configuración de la sociedad internacional y el Derecho internacional. El hecho de que la estructura de la sociedad internacional continua siendo básicamente de Estados soberanos yuxtapuestos, determina que la soberanía estatal siga desempeñando un papel relevante en el Derecho internacional hasta el punto de constituir un principio estructural de dicho ordenamiento. Este hecho traerá como consecuencia el relativismo del ordenamiento jurídico internacional. El Tribunal Internacional de Justicia en su sentencia de 1986 en el asunto “De las actividades militares y paramilitares en y contra Nicaragua”, sostuvo que todo el Derecho internacional reposa sobre el principio fundamental de la soberanía del Estado. En cuanto a la noción de soberanía hay que indicar que en la sociedad internacional el Estado se comporta como un ente de poder soberano. Así, la soberanía aparece como el conjunto de poderes atribuidos al Estado por el Derecho internacional ejecutables en un plano de independencia e igualdad respecto de otros Estados. La soberanía nos permite determinan su contenido jurídico y alcance internacional.

Por lo que se refiere al contenido, la soberanía se nos presenta como un conjunto de poderes que se caracterizan por ser plenos y exclusivos. Son plenos en el sentido de que todo Estado tiene la capacidad jurídica más amplia posible en el Derecho Internacional pudiendo realizar todos los actos jurídicos internacionales y ser destinatario de todas las normas del Derecho internacional. Son exclusivas en el sentido en el que el Estado posee estos poderes en exclusividad y los ejercita de modo propio sin que otro estado pueda usarlo ni sustituir a otro, salvo con el constituyente de éste. Ahora bien, esta plenitud y exclusividad de la soberanía no significa que ésta se configure como un poder absoluto y limitado del Estado, ya que el Derecho internacional impone limitaciones al ejercicio de esta soberanía. En lo que se refiere al alcance jurídico internacional de la soberanía hay que indicar que esto viene determinado por:

• El principio de igualdad soberana de los Estados.

• El principio de no intervención en los asuntos internos de los Estados.

• El principio de buena fe 

• El principio de no formalismo del consentimiento

• El principio de efectividad 

Desde sus orígenes las funciones básicas del Derecho internacional fueron dos:

En primer lugar, regular la coexistencia entre Estados soberanos. En segundo lugar satisfacer intereses y necesidades comunes a través de la cooperación.

La cristalización de los principios es una de las aportaciones más importantes de la ONU al Derecho internacional. El primer instrumento jurídico que lo va a recoger es la Carta de la ONU en cuyo art. 2 se enuncian una serie de principios destinados a regular la actividad de la organización como tal y la conducta de los Estados miembros. Posteriormente estos principios van a ser definidos y precisados por la Resolución 2625 adquiriendo un contenido jurídico normativo de alcance general para todos los miembros de la comunidad internacional. Los principios enunciados en la Resolución 2625 son:

1) Principio de no intervención en los asuntos internos de los Estados.

2) Principio de prohibición de amenaza y uso de la fuerza.

3) Principio de igualdad soberana.

4) Principio de arreglo pacífico de las controversias.

5) Principio de libre determinación de los pueblos.

6) Principio de obligación de los Estados de cooperar entre sí.

7) Principio de obligación de los Estados de cumplir de buena fe con sus obligaciones.

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Territorio

Definiendo el Territorio  se dice que territorio es todo donde se encuentra la comunidad o comunidades que conforman una nación, la cual esta conformada no solo por una comunidad sino también por elementos que logran definir un territorio, entre ellos se pueden mencionar: El Estado, Población, Gobierno, Organización Política.

Citando a De Rousseau es compleja, abarcando su contenido tanto lo que indica la aceptación etimológica y ordinaria del término, como el espacio aéreo situado sobre la superficie del Estado, noción que siguiendo al autor citado, jurídicamente ofrece el inconveniente de confundir las de espacio y territorio, lo que puede conducir a calcar los regímenes jurídicos del mar territorial y espacio aéreo sobre el del territorio propiamente dicho.

Para La República Bolivariana de Venezuela, en su Carta Magna de 1999, queda expresado el concepto de Territorio:

Espacio Geográfico y de la División Política

El título II (articulos 10º a 18º), se establece que el territorio y demás espacios geográficos de la República son los que correspondían a la Capitanía General de Venezuela con las modificaciones resultantes de los tratados y laudos arbitrales no viciados de nulidad, los yacimientos mineros y de hidrocarburos, cualquiera que sea su naturaleza, existentes en el territorio nacional pertenecen a la República. El territorio nacional no podrá ser jamás cedido, traspasado, arrendado, ni enajenado, ni aun temporal o parcialmente, a Estados extranjeros u otros sujetos de derecho internacional. La división política se divide en Estados, Distrito Capital, Dependencias Federales y Territorios Federales.

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Derecho Romano: La Sucesión intestada y La Sucesión Legítima contra el Testamento

TEMA 3.  Sucesión Intestada.

Nociones Previas

En Venezuela en el Código Civil, está expresamente previsto  en cada una de sus secciones, los artículos que dan cabida al concepto de sucesiones, entre los cuales podemos mencionar

Sección II.  De las Personas Jurídicas Artículo 19°: Son personas jurídicas y por lo tanto, capaces de obligaciones y derechos:

Las fundaciones pueden establecerse también por testamento, caso en el cual se considerarán con existencia jurídica desde el otorgamiento de este acto, siempre que después de la apertura de la sucesión se cumpla con el requisito de la respectiva protocolización.

Sección II. Del Régimen de los Bienes. Parágrafo Primero. De las Capitulaciones Matrimoniales Artículo 142°

Título VI. De la Adopción.  Artículo 246°

Sección III. De los Efectos de la Declaración de Ausencia  Artículo 427° Artículo 432°

Sección VI. De los Efectos de la Ausencia Respecto de los Derechos Eventuales que Competan al Ausente  Artículo 442°, 444

Título V. De la Posesión  Artículo 796

Título II. De las Sucesiones  Artículo 807°: Las sucesiones se defieren por la Ley o por testamento. No hay lugar a la sucesión Intestada sino cuando en todo o en parte falta la sucesión testamentaria.

Capítulo I, De las Sucesiones Intestadas. Sección I. De la Capacidad de Suceder  Artículo 808° al 813

Capítulo II. De las Sucesiones Testamentarias. Disposiciones Generales

Artículo 833°: El testamento es un acto revocable por el cual una persona dispone para después de su muerte de la totalidad o de parte de su patrimonio, o hace alguna otra ordenación, según las reglas establecidas por la Ley.

Sección V. De la Reducción de las Disposiciones Testamentarias

            

Conceptualizando: Sucesión hereditaria que se aplaza a falta de testamento. Se conoce de igual manera como sucesión ab intestato, legítima o legal dado que su criterio esta en el marco de la ley, expresamente en el Código Civil.

Dentro de este ordenamiento se establece: descendientes, ascendientes, cónyuge viuda, colaterales y, en último lugar, el Estado.

Para la época romana se estableció la sucesión con la siguiente definición. La palabra sucesión se deriva del latín “Sucesio Onis” significa acción de suceder se entiende que una persona adquiere los derechos de otro.

Por lo tanto, el derecho de sucesión es una disciplina jurídica autónoma por medio de la  cual se transmite el patrimonio a alguien en el caso de fallecer, o dejar de existir; como se evidencia en Roma la posibilidad de transmisión casi todos los derechos personales o de crédito y los derechos reales salvo dentro de los derechos reales de goce tales como usufructo, uso y habitación.

Diversos autores, definen la sucesión intestada  como sucesión legítima o sucesión legal. Es la ordenación y distribución que prevé la ley de los bienes de un causante cuando éste muere sin testamento, o el testamento que deja es ineficaz o no cubre totalmente con sus previsiones el destino del patrimonio relicto. Sus reglas se fundamentan en el llamado sistema personal o sistema subjetivo, que da primacía a la proximidad de parentesco entre el causante y el llamado a sucederle. La sucesión intestada está prevista como sucesión universal. Los herederos son los únicos derechohabientes en la sucesión intestada, si ésta es la única que opera, puesto que dicha sucesión no prevé nunca legatarios o beneficiarios particulares.

Orden de suceder en el Derecho Civil Romano

Para la época romana, todo el orden legal se manejaba según lo estipulado por La Ley de las XII Tablas, donde claramente los herederos estaban tipificados según le corresponda en la categoría correspondiente:

Herederos Ab-Intestados

1. Herederos sui.
2. Los Agnados (al no existir un heredero sui).
3. Los Gentiles (al no existir familiares, estaban los gens a la cual pertenecia el difunto).

Sucesión Intestada: Derecho Pretoriano

1. Unde Liberi.
2. Unde Legitimi.
3. Unde Cognati.
4. Unde vir et uxor.

En derecho romano, el testamento (en latín testamentum) es un acto jurídico solemne por el que una persona con capacidad para ello hace constar su voluntad dispositiva acerca de su propio patrimonio para después de su fallecimiento. Por este acto se permite a una persona sui iuris, en la que no concurra ninguna incapacidad que lo impida, otorgar una ley a su propio patrimonio, pero es ésta un tanto peculiar al no entrar en vigor hasta el momento de la muerte de la persona y por poder ser revocada con total independencia por un nuevo testamento hasta que se sobrevenga el fatídico desenlace. La doctrina romanista del momento considera que es una de las invenciones más importantes del genio jurídico romano y los demás (1).

(1) Tomado de https://es.wikipedia.org/wiki/Testamento_(derecho_romano) 

La Bonorum possesio contra tabulas de los liberi

En Roma, el pretor era quien creaba y dictaba las leyes, de esta manera a lo que refería a sucesiones, no estaba fuera de su alcance, esto no es más que una protección posesoria a quien sostuviera tener derecho a una determinada herencia. En si la idea de esta medida legal, se aplicaba si alguien se consideraba con derechos de la herencia, se presentaba ante el pretor con todos los elementos que podían probar lo expuesto y el pretor luego de su revisión le era otorgado el interdictum quorum bonorum. 

Sucesión Legitima Contra El Testamento.

Antiguamente  se conocen dos clases de sucesiones: legítima y testamentaria. 

Legítima: Es aquella que la ley defiere a los parientes más próximos, de acuerdo con un orden que ella misma establece.

Testamentaria: Se basa en la voluntad del difunto expresada en el testamento.

La ley indica en la primera en forma taxativa a los herederos legítimos, determinado la porción de cada uno y prohibiendo, generalmente, su exclusión por testamento cuando se trata de parientes en línea recta; de ahí la denominación impropia de herederos forzosos.

La Desheredación

Capítulo I - De las Sucesiones Intestadas

Sección I - De la Capacidad de Suceder

Artículo 810.- Son incapaces de suceder como indignos:

1º El que voluntariamente haya perpetrado o intentado perpetrar un delito, así como sus cómplices, que merezca cuando menos pena de prisión que exceda de seis meses, en la persona de cuya sucesión se trate, en la de su cónyuge, descendiente, ascendiente o hermano.

2º El declarado en juicio adúltero con el cónyuge de la persona de cuya sucesión se trate.

3º Los parientes a quienes incumba la obligación de prestar alimentos a la persona de cuya sucesión se trate y se hubieren negado a satisfacerla, no obstante haber tenido medios para ello.

De igual manera existía en Roma las posiciones de desheredar, estas estaban por el Pater, el cual los podía instituir o no, que según la Ley de las XII Tablas se estipulaba por el Ius Civili.

Otra manera de pasar por desheredado era por lo acordado en el Derecho Pretoriano. Al igual se exponían otros criterios para desheredar como lo es la querella inofficiosa testamenti.

Fuentes Bibliográficas.

1. URL: https://sucesionesantiguaroma.wordpress.com/
   
2. Código Civil de la República Bolivariana de Venezuela.
   
3. https://youtu.be/7C1TuuIwTiA
   
4. Lopez, F. 2008. Derecho de Sucesiones, Cuarta edición, tomo II, Universidad Católica Andres Bello, Caracas - Venezuela.
   
5. Maffia, J. 2012. Tratado de las sucesiones, Tomo I, edición abeledoperrot. Buenos Aires - Argentina

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Post Plan Individual

Infografía

Planteamiento del Problema

En la actualidad que engloba una realidad académica, en todos los subsistemas que la conforman, se presentan avances tecnológicos que proporcionan a los docentes aplicaciones útiles que conducen al proceso de enseñanza, siendo hoy los estudiantes como receptores del proceso de aprendizaje, los cuales han dejado atrás ser consumidores pasivos de ideas plasmadas en forma lineal, pasando a ser constructores y participes de un proceso dinámico de formación de conocimientos en el aula.

 Esta dinámica transformadora que se genera en diversos espacios y se concentra en las aulas presenciales, semi presenciales e inclusive a distancia, es por ello que los procesos de capacitación académica por parte de los docentes de variar, donde la existencia de las TIC se debe ajustar a las contextos en los que se desarrolla su entorno.

Según Salinas, J. (2010) La sociedad demanda sistemas educativos más flexibles y accesibles, menos costosos en los que puedan incorporar ciudadanos a lo largo de la vida. Todo ello con la finalidad de responder a estos desafíos las instituciones universitarias deben promover experiencias innovadoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados en las TIC.

Estas son herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma Nussbaum, M (2010) Considera algo muy importante que la educación actualmente es la construcción del conocimiento a través de la imagen, solo basando el conocimiento por la palabra, por símbolos escritos, hay que construir el conocimiento en forma visual, en tiempo real, la interactividad debe estar en todo.

De igual manera Duran, J (2015) las plataformas virtuales en la actualidad son de gran importancia para el proceso de desarrollo educativo por su amplia capacidad de instrucción y la gama de herramientas que tienen como objetivo para facilitar el proceso educativo a través de estrategias y métodos para el aprendizaje del estudiante.

Considerando de igual manera que las TIC no son capaces de resolver todos los problemas que en educación se manifiestan, como la brecha digital, los factores de conectividad, el Estado como real proveedor y dotación de los recintos universitarios, lo que al final conduciría a que tendríamos un nuevo distractor sobre el cual recaería las deficiencias del sector educativo.

Estos procesos de adaptación y ajustes de la tecnología en la educación, no se dan de forma rápida e inmediata, en el caso de Venezuela, no es tan diferente al resto de otros países, se requiere que los docentes se sientan proporcionados por una formación que les permita sin ninguna limitación el aprendizaje tecnológico, las teorías que sustentan este esquema educativo.

Según Divo, I (2012), el diseño de Educación a Distancia debe involucrar los adelantos tecnológicos para iniciar una transformación de la educación, en estos casos, el aprendizaje del estudiante se realiza de acuerdo a sus necesidades, ya que la Educación a Distancia representa una alternativa al aprendizaje de forma autónoma. La adquisición de conocimientos no se ve obstaculizada por el tiempo, la hora, el trabajo, problemas familiares, la distancia; no necesita desplazarse para recibir la información y puede repetir la clase tantas veces sea necesario, representando un beneficio para el usuario

Es importante considerar que toda esta problemática que se plantea se inicia con la propuesta de implementar por medio del Moodle, una plataforma que acerque a los docentes y estudiantes al uso de las tecnologías, dado que el esfuerzo que se realiza dentro del Estado en ir cerrando la brecha digital e incluso de forma individual tanto por los docentes como los estudiantes que es la de ir adquiriendo tecnología táctil como Tablet, celulares, equipos portátiles, pero al igual, no están los servicios tecnológicos ni de hardware ni de software que debe proporcionar La Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas, UPTYAB a los miembros de su comunidad, en cuanto al contenido programático a impartir, dado que la realidad en la que nos encontramos se proyecta más a la ubicuidad de la información.

Según Burbules, N (2012) las tecnologías nuevas por definición crean posibilidades nuevas y no anticipadas, es imposible prever todos sus efectos por adelantado. Las tecnologías se crearon con un fin, o uso, frecuentemente utilizado, por la gente sorprendentemente diferente e inesperada. Una tecnología no solamente es la maquina o la cosa, siempre es la cosa y como es utilizada.

Son muchas las propuestas que se han pretendido aplicar en centros universitarios, pero se conoce que pocas de ellas se han logrado implementar, motivado a la inexperiencia en otras áreas como lo es la informática, electrónica, sistemas, entre otras, lo que imposibilita que  muchas de estas ideas se logren concretar. Por todo lo antes planteado, en La UPTYAB, se pudo constatar la carencia y desconocimiento del uso de la Tecnología de la Información y Comunicación, dado las características de las áreas de estudios ofrecidas, la expansión hacia las aldeas universitarias que son las zonas más desprovistas de estos recursos.

Varsavsky, M (2012), la participación de los estudiantes en las redes sociales, en el caso de los portales educativos, deben ser más orientados hacia los docentes que a los estudiantes, porque los docentes aparte de que muchos no están en internet, tienen una posición de visitante, más que nativos, donde la posibilidad de los portales educativos es unir bajo el tema de la docencia a los docentes.

La falta de cultura digital por parte de los docentes y por ende de los estudiantes que no utilizan la tecnología más que para enviar y recibir trabajos por correo, o permanecer en las redes sociales, sumando a ello los pocos recursos audiovisuales, laboratorios de computación y un Internet con apenas 2 Mb, aunado a la revisión del inventario que reposa en la Unidad de Informática de la UPTYAB. En virtud de los antes planteado, surgen las siguientes interrogantes.

 ¿Cuáles son los beneficios del uso de una web educativa virtual, como herramienta de apoyo para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje los profesores de la UPTYAB?

¿Cómo utilizan los profesores de la UPTYAB la Tecnología de la Informacióny la Comunicación?

¿Qué importancia aporta la implementación de una plataforma educativa virtual en todas las Aldeas Educativas de la UPTYAB?

¿Qué representa cada nivel que tienen los profesores de la UPTYAB, referente al aula virtual, como estrategia de actualización y autoformación?

¿Cómo se podrá crear la necesidad que tienen los profesores de la UPTYAB de actualizar sus conocimientos?

Objetivos

El Objetivo de la Investigación se basa en proponer El Diseño de una Plataforma Virtual empleando en Moodle, para La Comunidad de la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas.

Objetivos Específicos

Diagnosticar la necesidad real del Diseño de una Plataforma Virtual empleando Moodle, para la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas, como herramienta de apoyo al sector académico basado en  la Formación y Comunicación de sus actividades pedagógicas. 

Determinar la factibilidad de implementar una Plataforma Virtual empleando Moodle, para la Comunidad de la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas.

Diseñar de una Plataforma Virtual empleando Moodle, para la Comunidad de la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas, para incorporar la tecnología de la información y comunicación como parte de las actividades pedagógicas.

Línea de investigación y Área de incumbencia

La línea de Investigación que se está desarrollando se basa en Las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC’s) en la Enseñanzas a Distancia.

El área de Incumbencia: Diseño yMedios.

Diseño de la investigación

Se puede concluir que para alcanzar una propuesta ajustada a la realidad y con un amplio diseño para su implementación se debe involucrar a todos los miembros de la organización, con el fin de fijar las bases en la construcción de esta propuesta, de esta manera se alcanzara la mayor eficacia y eficiencia para apoyar los procesos académicos, los de investigación, de extensión y en general de apoyo a la gerencia institucional.

Tipo de investigación

El presente estudio de investigación está enmarcado bajo el tipo de investigación descriptiva. Permitiendo la creación de soluciones tangibles susceptibles de ser utilizado como solución a  problemas demostrados.

Es por ello que la presente investigación se consideró un proyecto especial debido a que su propósito es el diseño de una plataforma virtual empleando moodle para La Comunidad de la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas,  enmarcada en una investigación de campo de carácter descriptivo. 

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

En este sentido, Ary y Jacob (1995) definen la investigación de campo como aquella que permite recoger datos en forma directa de la realidad, mediante el trabajo concreto que se plantea el investigador.  Así mismo, indica que por ser la información obtenida de primea fuente sin intermediarios de ninguna clase se denomina datos primarios, por lo que señalan que favorecen su descripción e interpretación.

Así mismo, Arias (1999), señala que una investigación de campo consiste en la “recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna” (p. 48), por su parte Hernández y otros (1991), expresan que a través de la investigación descriptiva se busca “especificar propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis” (p. 60).

Según Tamayo y Tamayo M. (Pág. 35), en su libro Proceso de Investigación Científica, la investigación descriptiva “comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o proceso de los fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre grupo de personas, grupo o cosas, se conduce o funciona en presente”.

Según Sabino(1986) “La investigación de tipo descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta. Para la investigación descriptiva, su preocupación primordial radica en descubrir algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada”. (Pág. 51)

Técnica de investigación

La importancia de emplear una conveniente técnica de registro y ordenamiento de datos de las fuentes de conocimientos estudiadas, es tal, que nos permite reunir datos relacionados con las actividades que realizan los docentes, estudiantes y usuarios en general, que sirvan para el desarrollo del diseño de una plataforma virtual empleando moodle para La Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas.

Razonamiento sobre la selección de las técnicas utilizadas

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos

La recolección de la información se realizó mediante el uso de la técnica la encuesta, la cual según Hurtado de Barrera (2000) indica: “Son los procedimientos y técnicas que le permiten al investigador obtener la información necesaria para dar respuesta a su pregunta de investigación” (p. 409).

Como instrumento se aplicara un cuestionario descriptivo con una escala Lickert que según Hernández y otros (2006) consiste en: “un conjunto de ítemes presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción a los sujetos... que se le administran” (p. 341).

El mismo estará conformado por 29 reactivos con cinco (5) alternativas de respuestas cada una: Siempre (5), Casi Siempre (4); Algunas Veces (3) Casi Nunca (2) y Nunca (1), elaborado sobre la base de la operacionalización de las variables.

           

Diseño y validación de las técnicas e instrumentos empleados para la Recolección de información

 Validez del Instrumento

Según Hernández y otros (2006) la validez se refiere “al grado en que un instrumento mide la variable que se pretende medir” (p. 243). A efecto de esta investigación el instrumento será diseñado por el autor del estudio y sometido a la validez del contenido por un juicio de experto.

Sobre la base de lo expuesto se seleccionó como técnica el criterio de experto que según Hernández Sampieri (1991) “consiste en correlacionar sus reactivos con un criterio externo previamente establecido...” (ob.cit.). En tal sentido, serán seleccionados tres docentes expertos desde el punto de vista temático y metodológico, quienes evaluarán el instrumento considerando los siguientes aspectos: números de ítemes, adecuación con los objetivos, pertinencia y claridad.

Una vez realizada las observaciones sugeridas por dichos expertos, se procederá a elaborar el instrumento definitivo.

Confiabilidad del Instrumento

La validez de este cuestionario se realizara en base a la técnica de experto, para esto se consultaran 5 docentes de cada PNF, quienes dieran sus observaciones y finalmente se aplique.

Para la confiabilidad se tomara como referencia las consideraciones de Ruiz Bolívar (2004), quien señala que es necesario aplicar una prueba piloto a sujetos similares a la muestra y al aplicar el coeficiente de Kuder Richardson; lo que permitira determinar que el mismo sea confiable.

Hernández Sampieri (ob.cit.) señala, que la confiabilidad del instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto produzca iguales respuestas.

Procesamiento de la Información

Una vez aplicado el instrumento de recolección de datos se procederá a realizar la tabulación de los resultados obtenidos de su análisis a través del paquete estadístico SPSS (Stastic Procesing Sample).

Procedimiento

Selección de sujetos participantes.

Selección de la técnica e instrumento de recolección de datos.

Validación del instrumento.

Aplicación de la prueba piloto.

Análisis e interpretación de los resultados.

Validez del Instrumento

Según Hernández y otros (1998) la validez se refiere “al grado en que un instrumento mide la variable que se pretende medir” (p. 243). A efecto de esta investigación el instrumento será diseñado por el autor del estudio y sometido a la validez del contenido por un juicio de experto.

Sobre la base de lo expuesto se seleccionara como técnica el criterio de experto que según Hernández Sampieri (1991) “consiste en correlacionar sus reactivos con un criterio externo previamente establecido...” (ob.cit.). En tal sentido, serán seleccionados tres docentes expertos desde el punto de vista temático y metodológico, quienes evaluarán el instrumento considerando los siguientes aspectos: números de ítemes, adecuación con los objetivos, pertinencia y claridad. Una vez realizada las observaciones sugeridas por dichos expertos, se procederá a elaborar el instrumento definitivo.

Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

En este orden de ideas, lo primero que se debe tener en cuenta para la creación de un entorno personal de aprendizaje, es la selección de un medio que permita masificar la información que se desea presentar, al igual que la escogencia de las personas que estén involucradas en el medio, con el único propósito de compartir, producir, consumir e interactuar, disponible de forma intensiva.

            

Para el diseño de una plataforma virtual empleando moodle para La Comunidad de la Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas, se establecerá los siguientes pasos:

Identificar lo que deseamos compartir y aprender.

Respaldar nuestras ideas con fuentes de investigación y  recursos que se encuentren en internet.

Empleando las fortalezas de las redes sociales, construir un espacio, donde localizar personas que estén desarrollando en estos ambientes de estudios, compartir ideas y innovaciones.

Sindicarnos RSS, a los blogs, a las aplicaciones que nos permitan mantenernos en constante recepción de las actualizaciones  a los contenidos que nos interesa.

Crear un blog y proporcionar todas estas bondades que tenemos planteadas y generar el intercambio.

Bibliografía

Fidias G. Arias, (2009).EL proyecto de investigación guía para su elaboración, editorial episteme, 3era edición, Caracas - Venezuela

URL: servicio.bc.uc.edu.ve/educación/revista/n33/art12.pdf

URL:https://nticsaplicadasalainvestigacion.wikispaces.com/file/view/guia+para+elaboracion+de+instrumentos.pdf

URLhttp://www.usm.edu.ve/usmpostgrado/Gestor%20de%20descargas/249_Manual%20de%20Especialistas.pdf

URL http://normasapa.com/plantilla-en-word-con-normas-apa-2016

URL http://normasapa.com/formato-apa-presentacion-trabajos-escritos/

Díaz Alcaraz, F (2002). Didáctica y Currículo: Un enfoque constructivista, Ediciones de la Universidad de Castilla – La Mancha, Cuenca 2002

Sánchez, H (2000). Diseño Curricular Técnico Superior en Tecnología de la Información. San Felipe, octubre de 2000

Domínguez Ochoa, V (2000).  Comisión para el Diseño Curricular del Técnico Superior en Tecnología de la Información. San Felipe, octubre de 2000

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Medios, instrumentos, técnicas y métodos en la recolección de los datos.

Medios

Los Medios en el proceso de investigación, van a ir de la mano de las técnicas y herramientas que sirvan de apoyo y/o sustento del proceso de investigación, que utilizara el investigador para la recolección de datos o levantamiento de información.

El Investigador por medio de estos recursos, se acerca a lo deseado que es el obtener la realidad y un acceso sin límites de la información que sustentara la investigación.

El fin de los medios es obtener una sinopsis de los aspectos relevantes del tema a tratar, pudiendo permitir al investigador enmarcar cada uno de los recursos, evaluar un plan de normalización de los datos obtenidos, verificar que cada uno de los resultados emitidos sean veraces, sesgar cada una de las variables que aparecen con el fin de no permitir que el proceso de investigación se expanda a otras áreas que no son de interés no estén al alcance de lo deseado.

En si los medios conducen a conservar una fuente de datos con los cuales se va a transferir una elaborada formulación de archivos de información con los cuales se va a tomar el rumbo que la investigación propuesta exige para su realización.

Los Medios e Instrumentos se basan en un solo fin, recolección de la información por medio de la cual vamos a encontrar datos que son relevantes para el proceso de investigación, por lo cual podemos citar:

·         La Entrevista: Comunicación interpersonal entre investigador y el sujeto de estudio   Entrevistas cerradas.

Entrevistas semi-estructuradas.

Entrevistas abiertas.

Entrevistas estructuradas

Entrevista no estructurada

·         Observación sistemática y estructurada

·         Observación participante

·         Observación no sistemática

·         Observación etnográfica

Instrumentos

Un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. Ya adelantábamos que dentro de cada instrumento concreto pueden distinguirse dos aspectos diferentes: una forma y un contenido. La forma del instrumento se refiere al tipo de aproximación que establecemos con lo empírico, a las técnicas que se utilizan para esta tarea; una exposición más detallada de las principales es la que se ofrece al lector en este mismo capítulo.

En cuanto al contenido éste queda expresado en la especificación de los datos concretos que se necesitan conseguir; se realiza, por lo tanto, en una serie de preguntas que no son otra cosa que los indicadores bajo la forma de preguntas, de elementos a observar, etc. De este modo, el instrumento sintetiza en sí toda la labor previa de investigación: resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto, a las variables o conceptos utilizados; pero también expresa todo lo que tiene de específicamente empírico nuestro objeto de estudio, pues sintetiza a través de las técnicas de recolección que emplea, el diseño concreto escogido para el trabajo.

Según Ballestrini (2002) los define como “depósitos sustrato material que sirve para registrar los datos obtenidos a través de las diferentes fuentes” (p.53). Los mismos se utilizan porque la capacidad de memoria del investigador, es limitada, es necesario recurrir a estos medios que contribuyen a ampliar esa capacidad. Según Arias (2007),”Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información (pág.53).

Técnicas

Las técnicas de recolección de datos son aquellas que permiten obtener todos los datos necesarios para realizar la investigación del problema que está en estudio mediante la utilización de instrumentos que se diseñarán de acuerdo a la técnica a seguir. Al respecto Hurtado (ob.cit), refiere que las técnicas de recolección de datos comprenden…”Procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener la información” (p. 449).

La recolección de los datos depende en gran parte del tipo de investigación y del problema planteado para la misma, y puede incluir elementos como las fichas bibliográficas, la observación, entrevistas, cuestionarios, paneles de información, listas de cotejos y otros.   Arias (2007), menciona que “las técnicas de recolección de datos son las distintas formas de obtener información” (p.53).

Como técnica de recolección de datos la observación directa que según Arias (1999) refiere que la observación directa: "es aquella en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observación" (p.315). La observación directa, en este sentido consiste en la obtención de información, a través de la observación participante, es decir, formando parte del grupo estudiado, y la encuesta que según Hurtado (2008) Implica preguntar a la unidad de estudio o a las fuentes para obtener la información. Las preguntas son estructuradas, pre-codificadas y están establecidas de antemano. Algunos instrumentos de la técnica de entrevista son los cuestionarios y las escalas.

Métodos en la recolección de los datos.

La importancia de emplear una conveniente técnica de registro y ordenamiento de datos de las fuentes de conocimientos estudiadas, es tal, que nos permite reunir información relacionada con las actividades que inherentes a las reglas del negocio, todos los usuarios en general, se fructifican, con un debido proceso enfocado a la realidad de la investigación.

Emplear la observación directa, cuestionarios, encuestas y revisión bibliográfica se considera un adecuado inicio para conformar la elicitación inicial que nutrirá todo el proceso de investigación, lo que conduce a un manejo preciso de los datos de la población que interviene en el proceso descrito.

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